世界卫生组织将口吃定义为言语韵律的障碍。即一个人知道他想要说什么，但是因为不自主的语音重复，延长或中断，从而影响说话的流畅性，造成表达困难。
明明刚到中心来的时候分离焦虑的情况很严重，上课时会经常的哭闹找妈妈，对于陌生的老师、小朋友以及一切新鲜的人或事物都非地排斥，认知能力较好，能够听懂多数的指令，但在口肌方面存在较大的问题：严重流口水，气息控制能力弱，唇基本没有力量，因为还在使用奶瓶舌有轻微外伸的情现象，并且没有任何的有意识发音。
吹气需要儿童能有效地控制肺部及横隔膜肌肉，使空气从肺部送出，同时儿童口腔末端的软腭必须能有效地分隔鼻腔和口腔，再加上下腭、脸颊肌肉和嘴唇的配合，才能完成整个吹气的过程。一般而言，约两岁的幼儿已能做出吹气动作。
这阶段的游戏重点在于模仿，及训练口腔肌肉活动的游戏。妈妈可以利用脸部，做几个简单的口腔动作，让宝宝模仿：亲一下、张大嘴、伸一伸舌头，或是轻轻的吹气等，训练孩子口腔闭合的力量。
对于脑瘫所导致吞咽障碍的患儿来说合理的训练内容安排和科学的训练方法是改善吞咽障碍的重要保障。相信已下训练内容和方法会对您有所帮助。
要给孩子创造一个轻松、愉快的家庭环境，让孩子充分感受到来自家庭的关爱和温暖，时常关注到孩子心理上的变化，对待儿童的口吃有一个宽容的态度，不要过分的给与孩子消极的心理暗示，要多培养孩子的自信心，多去鼓励他，善于发现孩子很细微的进步，不能嘲笑孩子。
口吃俗称为结巴、磕巴。它表现为不自愿的重复字或词，停顿、拖长打断。它也包括言语前的反常犹豫或停顿和某些语音的拖（通常为元音）。口吃的许多表现不能被他人观察到；这包括对特定音素、字和词的恐惧，对特定情景的恐惧，焦虑，紧张，害羞和言语中“失控”的感觉。
据不完全了解，我国特殊儿童有800多万，其中大多数伴有言语障碍，如，脑瘫、唐氏症、自闭症、发育迟缓、多动症等儿童，乃至正常孩子中都有相当一部分伴有言语问题。如此说来，在我国，说话有问题的孩子就可能接近1000万了，如此庞大的群体应该有更多的人去关注他们、了解他们的言语问题。
服务师或家庭训练者对于其口吃状态不要过分强调或抨击，小朋友做得欠缺时适当在不同方法之间切换或是告诉他应该如何改善，通过以上的方法让小朋友面对口吃的状态时不逃避、不自卑，解决心理问题引起的口吃现象！
宝宝流口水是正常的生理现象，但是当流口水的同时伴随一些异常状况时，爸妈们就需要警惕了，因为这可能预示着宝宝生病了。如何应对宝宝流口水的异常状况呢?一起来了解一下吧!
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