缺乏交往能力是自闭症儿童的最大障碍,应积极为孩子创造交往空间。自闭症的孩子喜欢躲在角落里,不愿与人交往,或缺乏交往的技巧。对于这类孩子,应创造一切机会,放手让孩子去接触身边可以接触的人,开阔视野,丰富经验。
很多自闭症孩子最大的表现就是自卑,所以老师和家长帮助孩子建立自信的意识,为他创造成功的机会,努力去挖掘、放大他的优点,从而构建他去融合这个社会的欲望感.
服务自闭症的黄金阶段是1-3岁,错过了这个阶段,恢复健康的困难就很大,病情还极有可能反弹,如果不能及时地进行服务训练,一旦他们失去父母的依靠,将很难在社会上生存下去。此外,中国农村对自闭症了解甚少,他们对自闭症缺乏认识将给社会带来沉重负担。
2001年英国的一项调查显示,虽然有50%的高功能自闭症儿童接受高等教育,但是,只有12%被雇佣,只有3%独立生活,超过65%除了家人外无外界接触,没有一人结婚或有良好的感情生活。
自闭症孩子的障碍具有多重性,应采取全方位、多模式的综合服务,老师和家长应用行为分析(ABA)、游戏介入、社会性教育理念、音乐服务等来给自闭症孩子服务训练,同时也要进行,行为管理、关键反应训练(PRT)、图片交换沟通系统(PRCS)等。
对教师的培训也需要加强,要求教师不断学习专业理论知识,扎实基本功。为了提高服务机构的专业性,还应要加强对老师的培养与考核,对其实行资格认证,实现从事自闭症医疗、训练的人员都持证上岗。
同时也要调整家长心理状态,提高家长对自闭症的认识,进而参与训练目标和发展方向的制定,学习服务方法,帮助孩子在家庭中也能进行训练。