广州自闭症儿童的有哪些表现

　　在语言沟通方面来讲有四个特点，1.缺乏主动沟通和回应他人的意图，2.沟通缺乏必要的常识和思考，情绪感知力也十分缺乏，3.使用的语言大多是惯例性语言，刻板，4.对情境的感知和辨识差，很难根据情境去做适应性地变通。

　　在交往方面，有些孩子不主动交往也不回应别人的交往，有些孩子是被动型，还有些孩子是主动且怪异型。

　　针对这些特点，可以从两大方面去提升自闭症儿童的沟通与交往能力。

　　在语言发展方面，可以用自然教学去发掘诱发孩子沟通的意愿，用图片交换沟通系统去增加孩子的常识，同时增加孩子的口语，用关键技能回应训练帮助孩子学习一些关键技能，进而泛化到行为群，增多孩子的日常生活行为。而应用心智理论可以帮助孩子提高情绪感知力，学会辨识情境。

　　在人际社交方面，首先要让孩子学习基本的社交技能，比如非口语行为，教室技巧等等。同时同伴的指导也不可或缺。社会性故事可以帮助孩子理解故事情境，学习解决问题。人际发展介入活动和地板时光也是必要的方法。

　　自闭症儿童沟通和交往的发展最终要融合到教育学习中，这就需要学校的一个支持服务。在语言沟通方面，针对孩子视觉支持和结构化的特点，把作息和课堂行为，课程内容以及班规都给视觉化，制成图标，会给自闭症孩子带来很大的方便。在人际交往中，要引导学生去帮助自闭症孩子学习，增进他们的友谊，同时避免自闭症孩子受到欺凌。